Science and Mathematics Education Commons^™

Measurement Instrument For Scientific Teaching (Mist): A Tool To Measure The Frequencies Of Research-Based Teaching Practices In Undergraduate Science Courses, Mary F. Durham, Jennifer K. Knight, Brian A. Couch

School of Biological Sciences: Faculty Publications

The Scientific Teaching (ST) pedagogical framework provides various approaches for science instructors to teach in a way that more closely emulates how science is practiced by actively and inclusively engaging students in their own learning and by making instructional decisions based on student performance data. Fully understanding the impact of ST requires having mechanisms to quantify its implementation. While many useful instruments exist to document teaching practices, these instruments only partially align with the range of practices specified by ST, as described in a recently published taxonomy. Here, we describe the development, validation, and implementation of the Measurement Instrument for …

Analysis Of The Effects Of Formative Assessment In Promoting Transfer Of Learning In An Undergraduate General Microbiology Laboratory Course, Andrea Rediske

Electronic Theses and Dissertations

The undergraduate microbiology lab serves an important role in establishing a foundation of best practices in aseptic technique and infection control for pre-medical, pre-nursing, pre-pharmacy, or pre-allied health students. The high incidence of hospital-acquired infections (HAIs) in the US and evidence in the literature of less effective implementation of proper aseptic technique among apprentice doctors and nursing students suggests that more effective transfer of learning could improve implementation of these procedures in the clinical setting. The research described in this study aimed to assess learning transfer as it applied to aseptic techniques and infection control skills learned in the undergraduate …

Self-Efficacy: Understanding African American Male Students Pathways To Confidence In Mathematics, Lisa Ann Williams

Wayne State University Dissertations

This dissertation is about the stories of African American male undergraduate students who have experienced success in mathematics. Bandura’s (1997) social cognitive theory and Tillman’s (2000) culturally sensitive research approach which promotes qualitative methods, recognizes ethnicity, and positions culture as central to the research were applied. Student interviews, parent interviews, teacher interviews, and mathematical autobiographies were used to investigate African American men self-efficacy, the sources of their beliefs, and societal factors that impacted their motivation and academic achievement in mathematics.

The descriptive portraits and the interviews revealed five broad themes: (1) college experiences, (2) K-12 experiences, (3) access and equity, …

Using Mobile Learning To Supports Students' Understanding In Geometry: A Design-Based Research Study, Helen Crompton

Teaching & Learning Faculty Publications

The use of mobile learning offers new affordances to teaching and learning. In this study, students from two fourth grade classes used iPads in dyads and groups to learn about angle. Using a design-based research methodology, which included observations, video, researcher journals, and artefact collection, a local instruction theory was developed on how students can learn about angle concepts through mobile learning activities. The local instruction theory is comprised of two components: (a) a seven lesson curriculum for 4th grade students on developing an early understanding of angle utilizing a mobile learning approach, and (b) additions to the scholarly theories, …

Exploring The Effects Of Different Classroom Environments On The Learning Process. Synthesis Of Thiazole-Linked Porous Organic Polymers For Co2 Separation And Nitro-Aromatics Sensing., Davide D'Urbino

Theses and Dissertations

When attempting to study the learning process of undergraduate chemistry student, the classroom and any interaction that take place within it constitute the social context of interest. By studying how different approaches can foster different classroom environments, it is possible to approach course design from an informed and scientifically sound perspective. Thus, it becomes necessary to identify and quantify the factors that have a positive or negative effect on the classroom environment. Social comparison concerns, comfort levels and self-efficacy have been shown to be social factors that affect each other as well as the learning process and have therefore been …

Mathematics Teachers' Beliefs And Mathematical Knowledge For Teaching: How Teachers' Mkt Shifts In Planning And Impacts Their Beliefs And Instructional Practice, Paul Conley

Electronic Theses and Dissertations

In an effort to understand how a teacher developed Mathematical Knowledge for Teaching and how that knowledge can shift teacher's beliefs and instructional practice, I worked with a teacher to deeply plan and implement six mathematical lessons.

The research suggests that planning can be a vehicle to develop a teacher's Mathematical Knowledge for Teaching. In addition, as a teacher's Mathematical Knowledge for Teaching started to develop through lesson planning, the teacher's beliefs about her own knowledge of mathematics started to increase which started to shift the teacher's instructional practice.

This combination of a stronger Mathematical Knowledge for Teaching, self confidence …

Science Content Knowledge: A Component Of Teacher Effectiveness In A Primary School In Jamaica, Euphemia Sophia Robinson

Walden Dissertations and Doctoral Studies

Empirical evidence from the National Education Inspectorate suggested that teachers at the primary school in this study in an island country in the Caribbean have inadequate science content knowledge. Students' average performance on the science Grade Six Achievement Test (GSAT) has been below 40% for the last 5 years. The purpose of this bounded case study, guided by Shulman's conceptual framework, was to understand teachers' science subject matter knowledge (SMK). The guiding questions focused on teachers' abilities to demonstrate components of Shulman's SMK during science teaching and lesson planning and to gather their views on their abilities to meet the …

The Bamboo Ceiling: A Study Of Barriers To Asian American Advancement, Emily Cheng

UROP Posters

The idea of cultural diversity in the workplace is a popular one, generating much discussion about the inclusion of and affirmative action toward minorities. However, these conversations rarely involve Asian Americans, who despite above-average levels of educational achievement, household income, and employment, find themselves underrepresented in and shut-out of upper-level management positions. In this project, I investigated the stereotype of East-Asian Americans as a model minority (created by non-Asians) to find out why East-Asian Americans are underrepresented in upper-level management in corporate workplaces, a phenomenon known as the “bamboo ceiling.” I explored a variety of scholarly sources that analyzed the …

Closing The Science And Achievement Gap: Overlap Of The Next Generation Science Standards And Culturally Relevant Pedagogy, Brenna G. Bloome

Departmental Honors Projects

The United States is experiencing both a science gap and an achievement gap within science education. To shrink the science gap and prepare American students for the innovative and rigorous STEM career fields ahead, the Next Generation Science Standards (NGSS) were implemented in science education. Additionally, culturally relevant pedagogy was implemented in general education to alleviate the achievement gap. To ensure that all students are prepared to succeed in the competitive global world they are going to be a part of, science education needs to incorporate both NGSS and culturally relevant pedagogy. To examine the overlap of both pedagogies working …

Case Study Of Undergraduate Research Projects In Vector Analysis, Alexander Vaninsky, Willy Baez Lara, Madieng Diao, Analilia Mendez

Publications and Research

This paper presents two examples of the undergraduate research projects in vector analysis conducted under the first author’s supervision at one of the community colleges that is an integral part of a large city university. The projects were accomplished by the students pursuing associated degrees in engineering, during their sophomore year. One project was to obtain an explicit formula for the curvature of a curve in plane defined implicitly in rectangular or polar coordinates. Another project was aimed to develop an alternative procedure for finding potential function for a vector field in space based on simultaneous integration. Participation in these …

An Exploration Of Elementary Teachers' Beliefs And Perceptions About Science Inquiry: A Mixed Methods Study, Linda Hamadeh

Dissertations

In order for science-based inquiry instruction to happen on a large scale in elementary classrooms across the country, evidence must be provided that implementing this reform can be realistic and practical, despite the challenges and obstacles teachers may face. This study sought to examine elementary teachers' knowledge and understanding of, attitudes toward, and overall perceptions of inquiry-based science instruction, and how these beliefs influenced their inquiry practice in the classroom. It offered a description and analysis of the approaches elementary science teachers in Islamic schools reported using to promote inquiry within the context of their science classrooms, and addressed the …

Reimagining The Stacks: Classroom Technology And Library Collaboration For Writing In The Disciplines, Jossalyn Larson, Daniel C. Reardon

Journal of Student Success in Writing (Archived)

This article details the process by which one university redesigned a first year writing course to better promote discipline-specific and best-practice research techniques. The program offers experiential learning activities through scholarly collaboration, using library staff as mentors, producing an open-access peer-reviewed student journal, and emphasizing face-to-face interaction of peer research communities. It has the potential to establish for students in high school, community colleges and universities that research writing is fundamentally about joining and contributing to a conversation.

Using Ict-Based Instructional Technologies To Teach Science: Perspectives From Teachers In Trinidad And Tobago., Rawatee Maharaj-Sharma, Aarti Sharma, Aditi Sharma

Australian Journal of Teacher Education

The purpose of this study was to investigate how science teachers in Trinidad and Tobago use ICT-based instructional technologies in classroom science teaching. The participants were 30 secondary school science teachers who completed their Postgraduate Diploma in Education within the last 2 years from the University of the West Indies in Trinidad and Tobago. The teachers were asked to prepare lesson plans which demonstrate their use of instructional technologies to teach science topics within their term’s schemes of work. They were subsequently asked to explain their reasons for using the selected instructional technologies. The findings revealed that PowerPoint was the …

Strategies For Overcoming Math Anxiety In Developmental Math Students At Community Colleges, Nika Alex

All Student Theses and Dissertations

Math anxiety is a significant problem among both traditional and adult students attending community colleges. The purpose of this study is to examine effective strategies for overcoming math anxiety in community colleges. The research question for this study was: What tools are community colleges using to help developmental math students overcome math anxiety? A qualitative systematic review of literature was used to answer the research question. The research determined various factors contributed to the development of math anxiety, which is a condition capable of persisting throughout an individual’s life. Various instruments such as the Mathematical Anxiety Ratings Scale (MARS), the …

The Necessity Of Fundamental Math In College, Spencer A. Mcduffy, Sr.

All Student Theses and Dissertations

The purpose of this paper is to illustrate the status of developmental math courses in higher education settings, particularly community colleges, which are designed to increase the likelihood of student success in credit math classes. Non-credit remedial mathematics courses have a long curricular history in community college and university settings. The following discussion will examine the numerous contributing factors impacting the requirements of developmental education in postsecondary settings, while placing specific emphasis on the necessity for a math literate population, as most college students must take at least one course to earn a degree or credential. To improve student persistence …

ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5, กิตติพันธ์ วิบุลศิลป์

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกในรายวิชาคณิตศาสตร์ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกในรายวิชาคณิตศาสตร์เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม 3) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกในรายวิชาคณิตศาสตร์ 4) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกในรายวิชาคณิตศาสตร์เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสงวนหญิง สุพรรณบุรี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 30 คน ผลการวิจัยสรุปได้ว่า 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุก มีความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุก มีความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์หลังเรียนไม่สูงกว่าร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุก มีความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) นักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุก มีความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณหลังเรียนไม่สูงกว่าร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

ผลของการใช้ทฤษฎีการซ่อมแซมในการสอนซ่อมเสริมที่มีต่อความรู้ทางคณิตศาสตร์เรื่องลิมิตและความต่อเนื่องของนักเรียนมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 6 จังหวัดกำปงธม, จำเริญ ผัด

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์คือ 1) เพื่อศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน และข้อผิดพลาดของนักเรียนเรื่องลิมิตและความต่อเนื่อง 2) เพื่อเปรียบเทียบความรู้ทางคณิตศาสตร์เรื่องลิมิตและความต่อเนื่องของนักเรียนก่อนและหลังทดลองด้วยการสอน โดยใช้ทฤษฎีการซ่อมแซมในการสอนซ่อมเสริม 3) เพื่อเปรียบเทียบความรู้ทางคณิตศาสตร์เรื่องลิมิตและความต่อเนื่องของนักเรียนหลังทดลองเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 60 และ 4) เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงของมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน และข้อผิดพลาดของนักเรียน เรื่องลิมิตและความต่อเนื่องหลังทดลอง กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สถาบันเทคโนโลยีกำปงเฌอเตียล จำนวน 20 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แผนการสอน โดยใช้ทฤษฎีการซ่อมแซมในการสอนซ่อมเสริม แบบทดสอบวินิจฉัย และวัดความรู้ทางคณิตศาสตร์เรื่องลิมิตและความต่อเนื่อง วิเคราะห์ข้อมูลโดย ค่ามัชฌิมเลขคณิต ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า 1) ลักษณะมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนมากที่สุดคือ นักเรียนมีมโนทัศน์ที่จำกัด และข้อผิดพลาดมากที่สุดคือ ข้อผิดข้อผิดพลาดด้านการบิดเบือนทฤษฎีบทหรือนิยามโดยให้เหตุผลที่ผิดจากความเป็นจริง 2) ความรู้ทางคณิตศาสตร์เรื่องลิมิตและความต่อเนื่องของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ความรู้ทางคณิตศาสตร์เรื่องลิมิตและความต่อเนื่องของนักเรียนหลังเรียน มีคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) หลังเรียน พบว่านักเรียนมีการเปลี่ยนแปลงลักษณะมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและข้อผิดพลาดในทิศทางที่ดีขึ้น โดยพบว่ามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและข้อผิดพลาดลดลงคิดเป็นร้อยละ 79.5

ผลของการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์ที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลและการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2, ณัชพล เผ่าทิพย์จันทร์

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน 2) เปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์กับนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์แบบปกติ 3) เปรียบเทียบความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน 4) เปรียบเทียบความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์กับนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์แบบปกติ และ 5) ศึกษาพัฒนาการของความสามารถในการให้เหตุผลและการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนตะกั่วป่า "เสนานุกูล" ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559 เป็นนักเรียนกลุ่มทดลอง 35 คน และกลุ่มควบคุม 35 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ แบบวัดความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ ใบกิจกรรม และแบบบันทึกหลังสอน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยหาค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์มีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์มีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์แบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์มีความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์มีความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์แบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 5) นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากความไม่สมบูรณ์มีพัฒนาการของความสามารถในการให้เหตุผลและการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ดีขึ้น

ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซที่มีต่อความรู้ทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5, ณิชาพร เจริญวานิชกูร

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความรู้ทางคณิตศาสตร์หลังเรียนระหว่างนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซกับนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบปกติ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซก่อนเรียนและหลังเรียน 3) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หลังเรียนระหว่างนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซกับนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบปกติ 4) ศึกษาพัฒนาการของความสามารถในการสรุปและใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซ 5) ศึกษาพัฒนาการของความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 กรุงเทพมหานคร ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 90 คน โดยกำหนด 2 กลุ่ม กลุ่มทดลองคือนักเรียนกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เน้นแบบอย่างและกลวิธีตามแนวคิดของเมย์เนสและจูเลียน-ชูลต์ซ 44 คน และกลุ่มควบคุมคือนักเรียนกลุ่มที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบปกติ 46 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดความรู้ทางคณิตศาสตร์ แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และใบงาน วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความรู้ทางคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) นักเรียนกลุ่มทดลองมีพัฒนาการของความสามารถในการสรุปและใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ดีขึ้นเมื่อเปรียบเทียบในระยะระหว่างเรียน 5) นักเรียนกลุ่มทดลองมีพัฒนาการของความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ดีขึ้นเมื่อเปรียบเทียบเป็นระยะจากก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน

ผลการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์ที่มีต่อความสามารถในการคิดขั้นสูงและความวิตกกังวลในเคมีของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย, ชวิศ สว่างไพศาลกุล

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้น มีรูปแบบการวิจัยแบบหนึ่งกลุ่มวัดสองครั้ง (one-group pretest and posttest design) มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดขั้นสูงก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดขั้นสูงหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์กับเกณฑ์ และ 3) เปรียบเทียบความวิตกกังวลในเคมีระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 39 คน ของโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษแห่งหนึ่งในจังหวัดเพชรบูรณ์ โดยเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยนี้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์ เรื่อง ปริมาณสารสัมพันธ์ แบบวัดความสามารถในการคิดขั้นสูงฉบับก่อนเรียนและหลังเรียน และแบบวัดความวิตกกังวลในเคมีวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน หาคะแนนเกณฑ์โดยใช้สัมประสิทธิ์ฟี ทดสอบสมมติฐาน ด้วยสถิติทดสอบ Wilcoxon signed ranks test t-test และขนาดของอิทธิพล ผลการศึกษา พบว่า
1. คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการคิดขั้นสูงหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2. คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการคิดขั้นสูงหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์ต่ำกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3. คะแนนเฉลี่ยความวิตกกังวลในเคมีหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ผ่านบริบทโดยใช้กลวิธีรีแอ็คท์ต่ำกว่ากว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05