Болото В Молчании, Или Пути Развития Тезауруса Учащихся При Обучении Русскому Языку На Продвинутом Уровне,
2012
Brigham Young University
Болото В Молчании, Или Пути Развития Тезауруса Учащихся При Обучении Русскому Языку На Продвинутом Уровне, Дарья Колесова
Russian Language Journal
Как понять эту фразу человеку, давно и эффективно изучающему русский язык? Да, он знает, что такое болото - это то, о чем можно сказать swamp, marsh, bog, muskeg. Но почему это название может показаться русскому человеку обидным? Из какого именно болота хочет вырваться автор и та группа людей, с которыми он себя объединяет?
Heritage Language Learners Of Russian And L2 Learners In The Flagship Program: A Comparison,
2012
Brigham Young University
Heritage Language Learners Of Russian And L2 Learners In The Flagship Program: A Comparison, Olga Kagan, Anna Kudyma
Russian Language Journal
The paper will compare heritage language learners (HLL) with traditional learners of Russian as a foreign language (L2 learners). We will focus on the Intermediate-High and higher levels of proficiency in order to determine whether these two groups of students can profitably share the classroom and use a common curriculum. The findings of a new study as well as UCLA Flagship experience over several years confirm that these two groups are compatible at higher levels of oral proficiency as measured by oral proficiency tests.
Comparing Heritage And Non-Heritage Learning Outcomes And Target-Language Utilization In The Overseas Immersion Context: A Preliminary Study Of The Russian Flagship,
2012
Brigham Young University
Comparing Heritage And Non-Heritage Learning Outcomes And Target-Language Utilization In The Overseas Immersion Context: A Preliminary Study Of The Russian Flagship, Dan E. Davidson, Maria D. Lekic
Russian Language Journal
The heritage learner within U.S. foreign language education has received increasing attention over the past two decades, as university programs with substantial numbers of heritage students have developed improved diagnostic and curricular offerings for addressing the particular needs of those whose learning of their native language was incomplete or interrupted due to immigration to the U.S. (Valdés, 2000; Kagan & Dillon, 2004). While the heritage learner within the domestic language learning context is relatively well represented in the literature, relatively little research has been devoted to the acquisition experiences of heritage learners engaged in overseas immersion study (re-learning) of their …
Results 2012: Using Flagship Data To Develop A Russian Learner Corpus Of Academic Writing,
2012
Brigham Young University
Results 2012: Using Flagship Data To Develop A Russian Learner Corpus Of Academic Writing, Anna A. Alsufieva, Olesya V. Kisselev, Sandra G. Freels
Russian Language Journal
This paper presents a project developed at the Russian Flagship Center at Portland State University, the pilot Russian Learner Corpus of Academic Writing (piRULEC). PiRULEC is the first of its kind Russian learner corpus that contains academic texts written on a variety of topics produced by advanced learners of Russian from a variety of linguistic backgrounds (heritage speakers of Russian and mainstream American students).
Student And Tutor Perspectives Of Tutoring In A Russian Flagship Program,
2012
Brigham Young University
Student And Tutor Perspectives Of Tutoring In A Russian Flagship Program, Dianna Murphy, Karen Evans-Romaine, Snezhana Zheltoukhova
Russian Language Journal
This paper presents findings from a small-scale qualitative study based on interviews with Russian Flagship students and tutors at the University of Wisconsin-Madison to explore students’ and tutors’ perceptions of tutoring in the UW-Madison Russian Flagship Program. The UW-Madison Russian Flagship is a rigorous undergraduate program funded by a grant from the National Security Education Program (NSEP) to provide opportunities for highly motivated students of any major to reach a Superior level of proficiency in Russian by graduation. Students in the program are provided with two to four hours per week of individual tutoring in Russian. The present study follows …
Использование Актуальных Жанров Интернет-Общения (Форума И Блога) На Занятиях По Развитию Навыков Устной И Письменной Речи,
2012
Brigham Young University
Использование Актуальных Жанров Интернет-Общения (Форума И Блога) На Занятиях По Развитию Навыков Устной И Письменной Речи, Дарья Колесова, Ирина Вознесенская
Russian Language Journal
Прагматика общения, как известно, в значительной мере опреде-ляется спецификой жанра: существуют жанровые каноны, допуска-ющие ту или иную степень вариативности, но выход за рамки таких канонов приводит к коммуникативным неудачам. Попадая в стан-дартные условия общения, люди вырабатывают оптимальные для этих условий способы общения. Новые же коммуниканты, осваивая жанровый канон, стараются ему следовать, и в этом смысле оказы-ваются полностью зависимыми от жанра. Каким же образом можно обучить иностранца русским речевым жанрам? Какие именно речевые жанры стоит рассматривать как объект и предмет обучения на уроках РКИ?
Argumentation And Debate In The Foreign Language Classroom: Russian And American University Students Collaborating Through New Technologies,
2012
Brigham Young University
Argumentation And Debate In The Foreign Language Classroom: Russian And American University Students Collaborating Through New Technologies, N. Anthony Brown, Ekaterina V. Talalakina, Irina V. Yakusheva, Dennis L. Eggett
Russian Language Journal
As pressure to articulate clear learning outcomes has increased in recent years, many foreign language departments across the United States have drawn on proficiency guidelines established by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) to define expectations of their curricula. Misguided perceptions in the past about the “hardness” of the discipline frequently stemmed from a combination of instructors relying on arbitrary measures rather than nationally recognized standards, and administrators failing to provide financial support needed to carry out proficiency testing.
Использование Киноцитаты На Уроке Рки,
2012
Brigham Young University
Использование Киноцитаты На Уроке Рки, Джамиля Садуллаева
Russian Language Journal
Достаточно долгий опыт преподавания с одной стороны РКИ и истории и поэтики кино, с другой, привел меня к выводу, что изучение цитат из отечественных кинофильмов не только возможно, но и просто необходимо на продвинутом этапе обучения. Повседневная речь носителей языка переполнена цитатами разного уровня сложности и из разных источников. В речи молодежи, а именно молодежь – основной контингент изучающих русский язык в университете, постоянны мимолетные цитаты из видеотекстов, предназначенных для ежедневного, но не долгосрочного использования. Телевизионные сериалы, реклама на улице, в газетах и на телевидении, ошибки и оговорки в прямом эфире, забавные ролики в youtub’e, маргинальные тексты небольших сообществ вроде …
Опыт Прочтения Комедии А.С.Грибоедова «Горе От Ума» На Индивидуальных Занятиях Программы «Флагман»,
2012
Brigham Young University
Опыт Прочтения Комедии А.С.Грибоедова «Горе От Ума» На Индивидуальных Занятиях Программы «Флагман», Ольга Макарова
Russian Language Journal
Программа «Флагман» предоставляет уникальную возможность американским студентам, изучающим русский язык, полностью погрузиться в среду изучаемого языка. В течение девяти месяцев, проводимых в России, кроме лекций, практических занятий, экскурсий, посещения спецкурса по выбору, прохождения стажировки в российской компании, общения в семье, студенты ежедневно могут задавать вопросы преподавателю-репетитору в формате индивидуального занятия.
Персонажи В Драматургической Лениниане: Механизмы Идентификации,
2012
Brigham Young University
Персонажи В Драматургической Лениниане: Механизмы Идентификации, Наталья Семенова
Russian Language Journal
Статья написана по итогам работы в рамках программы «Flagship» в 2011 / 2012 учебном году. Использование драматургических текстов в процессе обучения студентов на высших уровнях владения русским языком (C1 и C2) продуктивно по нескольким причинам. Во-первых, материал пьес позволяет продемонстрировать интонационное богатство русского языка. Большое внимание на практических занятиях уделяется ремаркам, сопровождающим текст персонажей. Они дают студентам комплексное представление о различных тактиках и типах речевого поведения, соответствующих им языковых средствах и наиболее частотных ситуациях общения. Во-вторых, пьесы, если это не драмы для чтения, как правило, предполагают постановку на сцене и рассчитаны на прямой контакт зрительного зала с исполнителями ролей. Заложенный …
«Речевые Маски» Повествователя И Речь Персонажей (На Материале «Московских Сказок» А. Кабакова),
2012
Brigham Young University
«Речевые Маски» Повествователя И Речь Персонажей (На Материале «Московских Сказок» А. Кабакова), Кира Щукина
Russian Language Journal
«Московские сказки» А. Кабакова, написанные в 2005 году, несомненно интересны и с точки зрения лингвистики, и, в частности, лингвистического анализа текста. Сам А. Кабаков отзывается о своих «Московских сказках» следующим образом: «Это действительно сказки и мифологические истории от Красной шапочки до строительства Вавилонской башни. Но действия их перенесены в современную Москву. Это карманная энциклопедия современной русской жизни, с чиновниками, бандитами, иногородними девушками, политтехнологами и другими сомнительными, но очень современными личностями"1. «Энциклопедичность» «Московских сказок» Кабакова и их лингвистическое и стилистическое богатство дают возможность результативно использовать этот материал при обучении чтению студентов III-IV уровня, в частности, на программе «Флагман», а также использовать …
Особенности Обучения Речи На Русском Языке На Программе «Флагман»,
2012
Brigham Young University
Особенности Обучения Речи На Русском Языке На Программе «Флагман», Ольга Рябова
Russian Language Journal
Как в обыденном, так и в профессиональном сознании сегодня быту-ет представление о том, что результатом изучения любого иностран-ного языка является достижение определённого уровня практи-ческого владения этим языком, то есть умение говорить на изучаемом иностранном языке. При изучении русского языка от второго уровня ТРКИ (тестирование по русскому языку как ино-странному1) вопрос о владении языком превращается в намного более сложное явление, чем определение того, может ли учащийся изъясняться на иностранном языке. Обучение по программе третьего и четвёртого уровней владения языком требует от учащего-ся не только знания и понимания стилистических различий, существующих в языке, и применения этих знаний в практике речи, но и …
Иностранные Слова: «Лингвистическая Мода» Или Необходимость?,
2012
Brigham Young University
Иностранные Слова: «Лингвистическая Мода» Или Необходимость?, Анна Хруненкова
Russian Language Journal
Программа «Flagship» ориентирована на студентов, владеющих русским языком на уровне В2 – С1, а после года обучения в России достигающих уровня С1 – С2, соответственно. В течение учебного года иностранные учащиеся посещают лекции, семинары, практические занятия, индивидуальные и дополнительные занятия, такие, как дискуссионный клуб, проходят практику в различных некоммерческих организациях и ходят на экскурсии.
К Вопросу О Работе Над Некоторыми Грамматическими Трудностями На Индивидуальных Занятиях По Рки,
2012
Brigham Young University
К Вопросу О Работе Над Некоторыми Грамматическими Трудностями На Индивидуальных Занятиях По Рки, Екатерина Гражданкина
Russian Language Journal
Учащиеся программы «Флагман» параллельно с основным курсом обучения имеют индивидуальные занятия, задачей которых является корректирование восприятия основной программы стажёрами, развитие их речевых умений. Помимо расширения основного курса, на индивидуальных занятиях есть уникальная возможность обсуждать со студентами интересующие их темы.
Giants, Dragons, And The Confrontation With "Den Schrecklichen Mystischen Naturkomplexen" – Apocalyptic Intertextuality In Alfred Döblin's Berge Meere Und Giganten,
2011
Brigham Young University - Provo
Giants, Dragons, And The Confrontation With "Den Schrecklichen Mystischen Naturkomplexen" – Apocalyptic Intertextuality In Alfred Döblin's Berge Meere Und Giganten, Nathan J. Bates
Theses and Dissertations
Berge Meere und Giganten (BMG) by Alfred Döblin is a fictional account of future events in which humanity brings about the ruin of western civilization by its own technological hubris. Although BMG has been examined considerably for its literary merit in light of the Döblin corpus, few scholars have identified Döblin's work as an apocalyptic text especially after the Judeo-Christian tradition. The apocalyptic nature of BMG implies a profound religious experience on the part of the author, which in my view offers at least one plausible explanation for Döblin's repeated fixation with BMG. In my thesis, I explicate the …
Klassnaya Gazeta No. 3,
2011
Connecticut College
Klassnaya Gazeta No. 3, Petko Ivanov, Jyoti Arvey, Dagna Bilsky, Kayla Cogle, Ivan Ivanich, Tara Law, William Martinsky, Leland Sidle, Gabby Wang
Slavic Studies Student Projects and Publications
No abstract provided.
Klassnaya Gazeta No. 2,
2011
Connecticut College
Klassnaya Gazeta No. 2, Petko Ivanov, Jyoti Arvey, Dagna Bilsky, Kayla Cogle, Ivan Ivanich, Tara Law, William Martinsky, Leland Sidle, Gabby Wang
Slavic Studies Student Projects and Publications
No abstract provided.
Review Of "Cyclops" By R. Marinković, Translated By V. Stojiljković,
2011
Swarthmore College
Review Of "Cyclops" By R. Marinković, Translated By V. Stojiljković, Sibelan E.S. Forrester
Russian Faculty Works
No abstract provided.
Klassnaya Gazeta No. 1,
2011
Connecticut College
Klassnaya Gazeta No. 1, Petko Ivanov, Jyoti Arvey, Dagna Bilsky, Kayla Cogle, Clayton Hillyer, Ivan Ivanich, Tara Law, William Martinsky, Leland Sidle, Gabby Wang
Slavic Studies Student Projects and Publications
No abstract provided.
Nazisploitation And The Problem Of Violence In Quentin Tarantino's Inglourious Basterds,
2011
Brigham Young University - Provo
Nazisploitation And The Problem Of Violence In Quentin Tarantino's Inglourious Basterds, Jared Welling Cook
Theses and Dissertations
In this thesis, I explore the representation of Nazis and violence in Quentin Tarantino's Inglourious Basterds (2009), including how the film proposes justification for violence and murder, and how the film participates in cultural fantasies. The film presents an alternate outcome of World War II in which the Allies achieve victory by assassinating Hitler and the High Command of the Third Reich in a movie theater. The Nazis in the film, far from being a complex enemy, are used for their token villain status. Using the Nazis in this way both participates in and reinterprets the Nazisploitation genre. The protagonists, …
