Popular Culture: Russian Folklore And Mores,
2012
University of Nevada, Las Vegas
Popular Culture: Russian Folklore And Mores, Zara Abdullaeva
Russian Culture
The heroine of Thomas Mann's "The Magic Mountain," a Russian woman named Shosha, explains to Hans Kastorz, a German, what Russians mean by morals: "Morality? Do you want to know about morality? Well, we believe that morality is not to be found in virtue, that is, not in reason, discipline, good manners, or honesty; quite to the contrary, we find it in sinfulness, in danger to which one exposes oneself and evil which could devour us. We believe it is morally loftier to perish, to drive oneself into the ground, than to save one's soul. . . ."
Russian Art In The Second Half Of The Twentieth Century,
2012
University of Nevada, Las Vegas
Russian Art In The Second Half Of The Twentieth Century, Ekaterina Dyogot
Russian Culture
This essay concerns Russian art in the second half of the twentieth century, yet any such description requires constant reference to the Russian avant-garde and the Soviet art system. The country's isolation made Soviet art such a specific, aesthetic, and particularly institutional phenomenon that it becomes critical to any understanding of art in the post-Stalinist period.
The Russian Cinematic Culture,
2012
University of Nevada, Las Vegas
The Russian Cinematic Culture, Oksana Bulgakova
Russian Culture
The cinema has always been subject to keen scrutiny by Russia's rulers. As early as the beginning of this century Russia's last czar, Nikolai Romanov, attempted to nationalize this new and, in his view, threatening medium: "I have always insisted that these cinema-booths are dangerous institutions. Any number of bandits could commit God knows what crimes there, yet they say the people go in droves to watch all kinds of rubbish; I don't know what to do about these places." The plan for a government monopoly over cinema, which would ensure control of production and consumption and thereby protect the …
Russian Architecture Between Anorexia And Bulimia,
2012
University of Nevada, Las Vegas
Russian Architecture Between Anorexia And Bulimia, Vladimir Paperny
Russian Culture
The Russian visual sensibilities (if there is such thing) are formed by two contrasting influences. On the one hand, there is a natural attraction to decorative surfaces, to richness of colors and shapes. Historians tell us that in the 10 th century Prince Vladimir decided to convert to Christianity mainly because of the visual experience his emissaries had had in Constantinople: “The Greeks led us to the building where they worship their God,” they wrote to the Prince, “and we knew not whether we were in heaven or on earth. For on earth there is no such splendor or such …
The Art Of Dissent: Parody, Travesty And Irony In Late Soviet Culture,
2012
University of Nevada, Las Vegas
The Art Of Dissent: Parody, Travesty And Irony In Late Soviet Culture, Dmitri N. Shalin
Russian Culture
Irony is the favorite tool of Russian postmodernists fighting discourse totalitarianism. They wield it like a crowbar to pry open in the simulacrum, to tear down the Potemkin portable villages built by forced discursive labor. Every new blow the ironist strikes against the official reality reaffirms his intonational freedom amidst the most coercive discourse. An ultimate weapon of the spiritual proletariat, irony proves to the intellectual that he is a subject rather than an object of discourse. Alas, ironic vigil takes its toll. The self busily disclaiming identity with itself loses track of what it really is. It knows not …
Comparing Heritage And Non-Heritage Learning Outcomes And Target-Language Utilization In The Overseas Immersion Context: A Preliminary Study Of The Russian Flagship,
2012
Brigham Young University
Comparing Heritage And Non-Heritage Learning Outcomes And Target-Language Utilization In The Overseas Immersion Context: A Preliminary Study Of The Russian Flagship, Dan E. Davidson, Maria D. Lekic
Russian Language Journal
The heritage learner within U.S. foreign language education has received increasing attention over the past two decades, as university programs with substantial numbers of heritage students have developed improved diagnostic and curricular offerings for addressing the particular needs of those whose learning of their native language was incomplete or interrupted due to immigration to the U.S. (Valdés, 2000; Kagan & Dillon, 2004). While the heritage learner within the domestic language learning context is relatively well represented in the literature, relatively little research has been devoted to the acquisition experiences of heritage learners engaged in overseas immersion study (re-learning) of their …
Heritage Language Learners Of Russian And L2 Learners In The Flagship Program: A Comparison,
2012
Brigham Young University
Heritage Language Learners Of Russian And L2 Learners In The Flagship Program: A Comparison, Olga Kagan, Anna Kudyma
Russian Language Journal
The paper will compare heritage language learners (HLL) with traditional learners of Russian as a foreign language (L2 learners). We will focus on the Intermediate-High and higher levels of proficiency in order to determine whether these two groups of students can profitably share the classroom and use a common curriculum. The findings of a new study as well as UCLA Flagship experience over several years confirm that these two groups are compatible at higher levels of oral proficiency as measured by oral proficiency tests.
Student And Tutor Perspectives Of Tutoring In A Russian Flagship Program,
2012
Brigham Young University
Student And Tutor Perspectives Of Tutoring In A Russian Flagship Program, Dianna Murphy, Karen Evans-Romaine, Snezhana Zheltoukhova
Russian Language Journal
This paper presents findings from a small-scale qualitative study based on interviews with Russian Flagship students and tutors at the University of Wisconsin-Madison to explore students’ and tutors’ perceptions of tutoring in the UW-Madison Russian Flagship Program. The UW-Madison Russian Flagship is a rigorous undergraduate program funded by a grant from the National Security Education Program (NSEP) to provide opportunities for highly motivated students of any major to reach a Superior level of proficiency in Russian by graduation. Students in the program are provided with two to four hours per week of individual tutoring in Russian. The present study follows …
Argumentation And Debate In The Foreign Language Classroom: Russian And American University Students Collaborating Through New Technologies,
2012
Brigham Young University
Argumentation And Debate In The Foreign Language Classroom: Russian And American University Students Collaborating Through New Technologies, N. Anthony Brown, Ekaterina V. Talalakina, Irina V. Yakusheva, Dennis L. Eggett
Russian Language Journal
As pressure to articulate clear learning outcomes has increased in recent years, many foreign language departments across the United States have drawn on proficiency guidelines established by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) to define expectations of their curricula. Misguided perceptions in the past about the “hardness” of the discipline frequently stemmed from a combination of instructors relying on arbitrary measures rather than nationally recognized standards, and administrators failing to provide financial support needed to carry out proficiency testing.
Introduction,
2012
Brigham Young University
Особенности Обучения Речи На Русском Языке На Программе «Флагман»,
2012
Brigham Young University
Особенности Обучения Речи На Русском Языке На Программе «Флагман», Ольга Рябова
Russian Language Journal
Как в обыденном, так и в профессиональном сознании сегодня быту-ет представление о том, что результатом изучения любого иностран-ного языка является достижение определённого уровня практи-ческого владения этим языком, то есть умение говорить на изучаемом иностранном языке. При изучении русского языка от второго уровня ТРКИ (тестирование по русскому языку как ино-странному1) вопрос о владении языком превращается в намного более сложное явление, чем определение того, может ли учащийся изъясняться на иностранном языке. Обучение по программе третьего и четвёртого уровней владения языком требует от учащего-ся не только знания и понимания стилистических различий, существующих в языке, и применения этих знаний в практике речи, но и …
Чтение Как Один Из Видов Речевой Деятельности В Процессе Обучения Русскому Языку,
2012
Brigham Young University
Чтение Как Один Из Видов Речевой Деятельности В Процессе Обучения Русскому Языку, Kupa Рогова
Russian Language Journal
Обучение языку на продвинутом этапе стажёров из США, приезжающих в Россию после прохождения основного курса русского языка дома, ведётся в СПбГУ по программе «Флагман» уже несколько лет при постоянном поиске оптимальных способов отбора языкового материала, форм и средств его усвоения. На исходном этапе учащиеся, хотя и с некоторыми индивидуальными различиями, владеют всеми видами речевой деятельности, так что процесс обучения состоит, с одной стороны, в расширении запаса слов, овладении синтаксическими конструкциями, которые обладают по сравнению с элементарными более сложной грамматической семантикой и, с другой, – в развитии и совер-шенствовании умений в восприятии и построении связной речи. Все эти знания и умения …
Results 2012: Using Flagship Data To Develop A Russian Learner Corpus Of Academic Writing,
2012
Brigham Young University
Results 2012: Using Flagship Data To Develop A Russian Learner Corpus Of Academic Writing, Anna A. Alsufieva, Olesya V. Kisselev, Sandra G. Freels
Russian Language Journal
This paper presents a project developed at the Russian Flagship Center at Portland State University, the pilot Russian Learner Corpus of Academic Writing (piRULEC). PiRULEC is the first of its kind Russian learner corpus that contains academic texts written on a variety of topics produced by advanced learners of Russian from a variety of linguistic backgrounds (heritage speakers of Russian and mainstream American students).
Персонажи В Драматургической Лениниане: Механизмы Идентификации,
2012
Brigham Young University
Персонажи В Драматургической Лениниане: Механизмы Идентификации, Наталья Семенова
Russian Language Journal
Статья написана по итогам работы в рамках программы «Flagship» в 2011 / 2012 учебном году. Использование драматургических текстов в процессе обучения студентов на высших уровнях владения русским языком (C1 и C2) продуктивно по нескольким причинам. Во-первых, материал пьес позволяет продемонстрировать интонационное богатство русского языка. Большое внимание на практических занятиях уделяется ремаркам, сопровождающим текст персонажей. Они дают студентам комплексное представление о различных тактиках и типах речевого поведения, соответствующих им языковых средствах и наиболее частотных ситуациях общения. Во-вторых, пьесы, если это не драмы для чтения, как правило, предполагают постановку на сцене и рассчитаны на прямой контакт зрительного зала с исполнителями ролей. Заложенный …
«Речевые Маски» Повествователя И Речь Персонажей (На Материале «Московских Сказок» А. Кабакова),
2012
Brigham Young University
«Речевые Маски» Повествователя И Речь Персонажей (На Материале «Московских Сказок» А. Кабакова), Кира Щукина
Russian Language Journal
«Московские сказки» А. Кабакова, написанные в 2005 году, несомненно интересны и с точки зрения лингвистики, и, в частности, лингвистического анализа текста. Сам А. Кабаков отзывается о своих «Московских сказках» следующим образом: «Это действительно сказки и мифологические истории от Красной шапочки до строительства Вавилонской башни. Но действия их перенесены в современную Москву. Это карманная энциклопедия современной русской жизни, с чиновниками, бандитами, иногородними девушками, политтехнологами и другими сомнительными, но очень современными личностями"1. «Энциклопедичность» «Московских сказок» Кабакова и их лингвистическое и стилистическое богатство дают возможность результативно использовать этот материал при обучении чтению студентов III-IV уровня, в частности, на программе «Флагман», а также использовать …
К Вопросу О Работе Над Некоторыми Грамматическими Трудностями На Индивидуальных Занятиях По Рки,
2012
Brigham Young University
К Вопросу О Работе Над Некоторыми Грамматическими Трудностями На Индивидуальных Занятиях По Рки, Екатерина Гражданкина
Russian Language Journal
Учащиеся программы «Флагман» параллельно с основным курсом обучения имеют индивидуальные занятия, задачей которых является корректирование восприятия основной программы стажёрами, развитие их речевых умений. Помимо расширения основного курса, на индивидуальных занятиях есть уникальная возможность обсуждать со студентами интересующие их темы.
Full Issue,
2012
Brigham Young University
Болото В Молчании, Или Пути Развития Тезауруса Учащихся При Обучении Русскому Языку На Продвинутом Уровне,
2012
Brigham Young University
Болото В Молчании, Или Пути Развития Тезауруса Учащихся При Обучении Русскому Языку На Продвинутом Уровне, Дарья Колесова
Russian Language Journal
Как понять эту фразу человеку, давно и эффективно изучающему русский язык? Да, он знает, что такое болото - это то, о чем можно сказать swamp, marsh, bog, muskeg. Но почему это название может показаться русскому человеку обидным? Из какого именно болота хочет вырваться автор и та группа людей, с которыми он себя объединяет?
Использование Актуальных Жанров Интернет-Общения (Форума И Блога) На Занятиях По Развитию Навыков Устной И Письменной Речи,
2012
Brigham Young University
Использование Актуальных Жанров Интернет-Общения (Форума И Блога) На Занятиях По Развитию Навыков Устной И Письменной Речи, Дарья Колесова, Ирина Вознесенская
Russian Language Journal
Прагматика общения, как известно, в значительной мере опреде-ляется спецификой жанра: существуют жанровые каноны, допуска-ющие ту или иную степень вариативности, но выход за рамки таких канонов приводит к коммуникативным неудачам. Попадая в стан-дартные условия общения, люди вырабатывают оптимальные для этих условий способы общения. Новые же коммуниканты, осваивая жанровый канон, стараются ему следовать, и в этом смысле оказы-ваются полностью зависимыми от жанра. Каким же образом можно обучить иностранца русским речевым жанрам? Какие именно речевые жанры стоит рассматривать как объект и предмет обучения на уроках РКИ?
Опыт Прочтения Комедии А.С.Грибоедова «Горе От Ума» На Индивидуальных Занятиях Программы «Флагман»,
2012
Brigham Young University
Опыт Прочтения Комедии А.С.Грибоедова «Горе От Ума» На Индивидуальных Занятиях Программы «Флагман», Ольга Макарова
Russian Language Journal
Программа «Флагман» предоставляет уникальную возможность американским студентам, изучающим русский язык, полностью погрузиться в среду изучаемого языка. В течение девяти месяцев, проводимых в России, кроме лекций, практических занятий, экскурсий, посещения спецкурса по выбору, прохождения стажировки в российской компании, общения в семье, студенты ежедневно могут задавать вопросы преподавателю-репетитору в формате индивидуального занятия.
