Adult and Continuing Education Commons^™

Narrating A Conscientization Journey On Crime Prevention Through Social Development, Carlos Luis Zatarain

Theses and Dissertations (Comprehensive)

There is an increasing interest among municipalities to address crime through prevention as social development (CPSD) that acknowledges the underlying social conditions that influence the occurrence of crime. This requires a critical consciousness among community members and decision-makers of the root causes of crime and critical action that reflect that understanding. This, in turn, implies both a significant mental and cultural shift requiring personal transformation. Only then can the appropriate actions towards a preventative approach to crime be effectively fostered. For this purpose, the Waterloo Region Crime Prevention Council developed a community course titled Reframing Crime, Justice, and Prevention that …

Identifying Barriers Faced By Adult Learners In General Educational Development Programs, Matthew Patrick Beasland

Graduate Research Theses & Dissertations

It is estimated that 70% of all newly created jobs in Illinois by 2020 will need education beyond a high school diploma or General Educational Development (GED) diploma. In Illinois, 12% of adults 25 and older do not have a high school diploma or its equivalent. Individuals without a high school diploma or GED are twice as likely to be unemployed and if they are employed are more likely to be in a low-wage position. On average an individual without a high school diploma or GED will earn roughly $10,000 less annually. Given the increasing need for a high school …

Unraveling A Lifetime Of Racism And Sexism: An Autoethnography Of The Educational Journey From Kindergarten To Doctoral Education For An African American Woman, Sandy Lee Barney-Inniss

Graduate Research Theses & Dissertations

Audre Lorde’s (1984) essay titled “The Master’s Tools Will Never Dismantle the Master’s House” is suitable for describing the intent and rationale for this research. My purpose was to use my voice to interpret experiences that assisted in dismantling the master’s house (dominant group) by sharing insights and unraveling the layers (onion peels as a metaphor) of my experiences with race, gender, and age on my academic journey to complete my doctoral degree at a predominantly White university to report a truth that denies the context of power and race in our society.

Higher education continues to wrestle with addressing …

Free Ain’T Really Free: A Critical Ethnographical Exploration Of The Experiences Of Queer People Of Color In Postsecondary Education, Antoinette Ebony Jones

Graduate Research Theses & Dissertations

Queer people of color (QPOC), who participate in higher education experience understand the intersectional nature of racial and sexual identity development. This study explores the experiences of thirteen self-identified QPOC who participate in higher education using the Portraiture methodology. It highlights the voices of QPOC as they navigate the processes of coming out while accenting their understanding of their intersecting racial and sexual identities. This study offers a model of racial and sexual identity development based on the narratives of the participants in this study. It highlights their strengths and adaptability as they negotiate and ascribe meaning to their lives …

Wellness And Self-Care Of Counselor Education And Supervision Doctoral Students, Andrew Michael Plath

Graduate Research Theses & Dissertations

The purpose of this study is to identify and describe the wellness and self-care experiences of current counselor education and supervision doctoral students in CACREP accredited doctoral programs. Data were collected using the FFWEL-A2 inventory, two additional Likert agreement scales, two drop-down menus, and two open-ended questions. A total of 118 participants completed the survey. Total wellness scores on the FFWEL-A2 were higher than the norming group. Self-care data were grouped by strengths and challenges. Themes within strengths included individual activities, social activities, awareness, and overcoming guilt. Themes within challenges were time, lack of motivation or energy, expectations, perceptions of …

Enabling And Threatening Factors Affecting Persistence. A Qualitative And Quantitative Study On Rural First-Generation Stem Students’ And Stem Faculty's Perspectives., Travis A. Miller

Graduate Theses, Dissertations, and Problem Reports (ETD)

This study focuses on the factors that enable and threaten rural first-generation STEM students’ persistence. Limited empirical studies are available that focus on rural first-generation STEM majors’ persistence. Quantitative analysis was conducted using Kruskal Wallis H and Mann-Whitney U tests to determine any significant differences with the survey results. Content and thematic analysis was conducted on the student and faculty interviews to determine themes of enabling and threatening factors affecting persistence.

Enabling factors affecting persistence were found to be: Drive or Motivation, Experiences and skills, and Support. These were both faculty and student interview themes whereas a …

Emotional Response To Climate Change Learning: An Existential Inquiry, Jennifer Hutchinson

Antioch University Dissertations & Theses

This qualitative study aims to explore and explain the existential underpinnings of learning about climate change and potential emotional responses to climate change learning. Undergraduate students in environmental sciences and studies classes at the University of Washingrounded theory on in Seattle, WA participated in semi-structured interviews. Participants were asked about their experiences learning about climate change and how they responded emotionally to the learning. This dissertation examines the responses from those interviews and builds a theory out of the data analyzed. Constructivist Grounded theory as outlined by Kathy Charmaz (2014) was used to analyze the interviews. Codes were created and …

Designing Interprofessional Education Curriculum To Maximize Collaborative Competency, Whitney Lucas Molitor, Allison Naber

Journal of Occupational Therapy Education

Interprofessional collaboration improves health outcomes through enhanced efficiency and communication among team members. Professional educational standards call for interprofessional education (IPE) to develop the collaborative competencies necessary for transition from didactic learning to clinical practice. Variability exists regarding methods of IPE implementation, so efficacy of curricula needs to be described in a manner which allows for replication and utilization of these methods with occupational therapy students. A pre/post design with convenience sampling of students from occupational therapy, physical therapy, and physician assistant programs was completed to determine the effectiveness of an IPE module and to discover if differences in IPE …

Correlation Between Simulation And Fieldwork Performance In Adult Physical Rehabilitation, Whitney Lucas Molitor, Ranelle Nissen

Journal of Occupational Therapy Education

The purpose of this study was to explore the relationship between performance in simulation used as a learning method in an adult physical rehabilitation and Level II fieldwork. A retrospective cohort research design was utilized to analyze data gathered from occupational therapy student cohorts between 2011-2017 enrolled in an entry-level Masters (MS) and Doctor of Occupational Therapy (OTD) program located in the Midwest United States. Course performance on skills checks, which utilized simulation methods, as well as final exam and course grades were analyzed and compared to performance scores on the FWPE. The overall course exam performance is the strongest …

The Occupational Therapy Examination And Practice Preparation (Otepp) Program: Development, Implementation And Evaluation Of An Educational Program For Internationally-Educated Occupational Therapists, Susan E. Baptiste, Shaminder Dhillon, Kathryn Decker, Nancy Lidstone, Leah Dix, Colleen E. Mcgrath, Pat Mcmahon, Elizabeth Steggles, Claudia Von Zweck

Journal of Occupational Therapy Education

This paper provides a chronological overview of the development, implementation, and evaluation of an educational initiative aimed at ensuring internationally-educated occupational therapists are prepared to enter practice in their new country, Canada. The three major phases of the program’s 12-year evolution are described, to distill the key lessons learned at each phase. Data related to the demographics of participants, program content, results of the national examination, registration, and employment outcomes are included. An enhanced understanding of the transition experience of internationally educated occupational therapists provides a strong foundation from which to support internationally-educated colleagues and strengthen the occupational therapy profession.

Community Teaching Experience: A Description Of The Development And Design Of A Unique Teaching Experience For Occupational Therapy Doctoral Students, Laura E. Landon, Christine Berg, Sara S. Ulfers

Journal of Occupational Therapy Education

Entry-level occupational therapy doctorate (OTD) students receive education and training to interpret and disseminate evidenced-based literature. However, these students are often missing the clinical experience to identify clinically relevant questions that impact occupational outcomes. Conversely, occupational therapy practitioners have the clinical experience to determine clinically appropriate questions but often encounter time, budget, and setting constraints on researching and learning up-to-date evidence-based practice assessment and intervention techniques. The purpose of this paper is to describe the development and design of an exploratory educational project in which OTD students utilized clinically relevant questions identified by local occupational therapy practitioners to disseminate evidence-based …

Occupational Therapy Students’ Self-Efficacy For Therapeutic Use Of Self: Development And Associated Factors, Chia-Wei Fan, Tove Carstensen, Milada C. Småstuen, Farzaneh Yazdani, Brian Ellingham, Tore Bonsaksen

Journal of Occupational Therapy Education

Occupational therapy students need to develop self-efficacy for therapeutic use of self in practice. This longitudinal study examined Norwegian occupational therapy students’ self-efficacy for therapeutic use of self over a 16-month period and investigated predictors of their end-point self-efficacy. One hundred and eleven students from two universities completed a self-efficacy questionnaire related to the use of self after a workshop, and at 3-month, 10-month, and 16-month follow-up. The students’ self-efficacy development was analyzed with linear mixed effect models, while factors associated with self-efficacy were investigated with linear regressions. The students from both universities showed a linear increase in self-efficacy for …

การนำเสนอรูปแบบเชิงกระบวนการในการบ่มเพาะการเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต: กรณีศึกษาครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย, สายทิพย์ พิริยะธนารักษ์

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) วิเคราะห์และสังเคราะห์เส้นทางและกระบวนการเรียนรู้สู่การเป็นครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย 2) เพื่อสังเคราะห์แบบแผนของกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต จากเส้นทางและกระบวนการเรียนรู้ของครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย 3) เพื่อนำเสนอรูปแบบเชิงกระบวนการในการบ่มเพาะบุคคลให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต จากกรณีศึกษาครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย ประชากรที่ใช้ในการศึกษา คือ ครูภูมิปัญญาแพทย์ไทย ที่ได้รับการสรรหาและยกย่องเชิดชูเกียรติครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย ของสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาแห่งชาติ ตั้งแต่ปีพ.ศ.2544 ถึงพ.ศ.2562 ซึ่งปัจจุบันมี 9 รุ่น ที่ยังมีชีวิตอยู่และยินดีให้ข้อมูล จำนวน 29 ท่าน ดำเนินการวิจัยด้วยระเบียบวิธีวิจัยเชิงพรรณนาโดยใช้ข้อมูลเชิงคุณภาพที่เก็บรวบรวมจากการใช้แบบสัมภาษณ์เชิงลึก และการอภิปรายกลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษาพบว่า (1) เส้นทางสู่การเป็นครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย ประกอบด้วย 1) เหตุการณ์ที่ส่งผลต่อความสนใจและการตัดสินใจเป็นครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย 2) กระบวนการเรียนรู้สู่การเป็นครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย ประกอบด้วยขั้นตอน 7 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 การกำหนดแนวคิดสำคัญในการเรียนรู้ ขั้นตอนที่ 2 การแสวงหาความรู้ด้วยตนเองทั้งจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ และการลงมือปฏิบัติ ขั้นตอนที่ 3 การคิดและลงมือแก้ไขปัญหาและอุปสรรคในการเรียนรู้ ขั้นตอนที่ 4 การตรวจสอบองค์ความรู้ ขั้นตอนที่ 5 การสร้างองค์ความรู้ ขั้นตอนที่ 6 การถ่ายทอดองค์ความรู้ และขั้นตอนที่ 7 การสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ (2) แบบแผนของกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต จากเส้นทางและกระบวนการเรียนรู้ของครูภูมิปัญญาแพทย์แผนไทย ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบที่ 1 แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต องค์ประกอบที่ 2 กระบวนการในการเปลี่ยนผ่าน แบ่งออกเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การเปลี่ยนแปลงสมมติฐานความเชื่อเดิม ประกอบด้วย เหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความคิดและเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสภาพจิตใจ ระยะที่ 2 การเปลี่ยนแปลงมโนทัศน์ ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) การประเมินความรู้ที่มีอยู่เดิม 2) การค้นหาวิธีการ 3) การแสวงหาความรู้ และ4) การประเมินผล ระยะที่ 3 การแสดงออกทางพฤติกรรมและการปฏิบัติซ้ำ …

การพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน, จิรัฏฐา จารุพิสิฐธร

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยนี้ใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาบริบทของการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2) พัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน และ 3) นำเสนอแนวทางในการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน เพื่อศึกษาบริบทของการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิต ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสัมภาษณ์ผู้บริหาร บุคลากร และสมาชิกของกรณีศึกษาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิต 3 แห่ง จำนวน 15 คน ผู้วิจัยพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียนร่วมกับครูการศึกษานอกระบบโรงเรียนจำนวน 14 คน เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบบันทึก และแบบสังเกต วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา และผู้วิจัยนำข้อมูลที่ได้มาสังเคราะห์เป็นแนวทางการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน เสนอต่อผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อวิพากษ์ จำนวน 10 ท่าน ผลวิจัยพบว่า 1) บริบทของการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตมีดังนี้ (1) เป้าหมายหลักเป็นไปเพื่อการแก้ไขปัญหาซึ่งแตกต่างกันไปตามบริบทของพื้นที่ (2) สมาชิกของชุมชนประกอบด้วยคนในชุมชน/องค์กร และคนภายนอกที่มีความสนใจ (3) กระบวนการเรียนรู้และลักษณะการเรียนรู้เริ่มจากปัญหาที่เกิดขึ้นและเรียนรู้ร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหานั้น (4) การสนับสนุนจากภายในและภายนอก สมาชิกของชุมชนถือเป็นปัจจัยสำคัญต่อการขับเคลื่อนชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตให้ประสบความสำเร็จ (5) การประเมินผลการดำเนินงาน เป็นไปอย่างต่อเนื่องเป็นประจำ เพื่อวิเคราะห์และติดตามความก้าวหน้า และ (6) การสร้างเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาองค์ความรู้และการปฏิบัติที่ดีเป็นการสร้างความเข้มแข็งแก่ชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2) การพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน มี 5 ขั้นตอน คือ (1) การศึกษาปัญหาการจัดการเรียนการสอน (2) การร่วมกันวางแผนและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ (3) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการสังเกตชั้นเรียน (4) การสะท้อนคิดและการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ และ (5) การนำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับปรุงแล้วไปใช้ และประกอบด้วยบริบทของการพัฒนา 6 ประการ คือ (1) เป้าหมายหลักที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนร่วมกัน (2) ภาวะผู้นำที่เข้มแข็งและสัมพันธภาพที่ดีระหว่างสมาชิก (3) การเรียนรู้ร่วมกันอย่างเปิดกว้างและจริงใจ (4) โครงสร้างที่สนับสนุนการดำเนินงาน (5) การประเมินผลการดำเนินงานเป็นระยะและต่อเนื่อง และ(6) เครือข่ายทางวิชาชีพที่เข้มแข็ง 3) แนวทางการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน ประกอบด้วย (1) แนวคิดพื้นฐานในการกำหนดนโยบาย (2) นโยบายการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน และ (3) การขับเคลื่อนนโยบายการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูการศึกษานอกระบบโรงเรียน

การพัฒนาแนวทางการประยุกต์แนวคิดการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นไทในการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียน, ลิขสิทธิ์ พุฒเขียว

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อ 1) วิเคราะห์สภาพการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียนเพื่อความเป็นไทในประเทศไทย 2) วิเคราะห์ปัจจัยความสำเร็จของกรณีตัวอย่างในการนำแนวคิดการศึกษาเพื่อความเป็นไทมาประยุกต์ใช้ในการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียน และ 3) พัฒนาแนวทางการประยุกต์แนวคิดการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นไทในการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียน ระเบียบวิธีที่ใช้คือการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยการศึกษาเอกสาร การศึกษาภาคสนาม การสัมภาษณ์ และการสนทนากลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ ประเด็นคำถามในการสนทนากลุ่ม สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลในการวิจัยใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา โดยผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียนเพื่อส่งเสริมความเป็นไท ประกอบด้วย 5 ด้าน ได้แก่ 1) แนวคิด ได้แก่ แนวคิดแบบองค์รวม หลักการความเป็นประชาธิปไตย หลักการความเป็นมนุษย์ และ หลักการมีส่วนร่วม 2) กระบวนการ ได้แก่ การวิเคราะห์ตนเอง การมองภาพรวมของกระบวนการทั้งหมด การสรุปองค์ความรู้และการสะท้อนกลับ การเชื่อมโยงความคิดและประยุกต์ใช้ และการสร้างแกนนำ 3) ผลลัพธ์ คือ ชี้นำตนเองและพึ่งตนเองได้ มีพลังอำนาจและมีความภาคภูมิใจในตนเอง และ เข้าใจตนเอง 4) สิ่งที่ผู้เรียนขาดไปคือเข้าใจวิถีทางประชาธิปไตย สำนึก หวงแหนบ้านเกิดและภูมิปัญญาท้องถิ่น รู้จักวิเคราะห์ คิดพิจารณาวินิจฉัยใคร่ครวญ และรู้เท่าทันโลกและแก้ปัญหาชีวิต และ 5) ลักษณะผู้ส่งเสริมการเรียนรู้ ได้แก่ ด้านความรู้ต่อหน้าที่ ด้านเกี่ยวกับเนื้อหา และด้านเกี่ยวกับประชาธิปไตยและการมีส่วนร่วม 2) ปัจจัยความสำเร็จของกรณีตัวอย่างในการนำแนวคิดการศึกษาเพื่อความเป็นไทมาประยุกต์ใช้ในการจัดการศึกษานอกระบบโรงเรียน ประกอบด้วย 5 ด้าน ได้แก่ 1) เบื้องหลังปรัชญาและแนวคิด ได้แก่ ศักดิ์ศรีและความเป็นมนุษย์ของผู้เรียน เพื่อความเป็นไท สิทธิเสรีภาพ การรักษาอัตลักษณ์ชุมชนและกลุ่มชาติพันธุ์ 2) เงื่อนไขและบริบทในการจัดโครงการ/กิจกรรม ได้แก่ การจัดบรรยากาศการเรียนรู้ เรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน ส่งเสริมการรู้จักตนเอง เรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ร่วมกัน และ ทำเพื่อส่วนรวม 3) การเตรียมผู้เรียน ได้แก่ ตั้งคำถาม มีเป้าหมายในตนเอง หาคำตอบอย่างเป็นระบบ และปฏิบัติการไปสู่การเปลี่ยนแปลง 4) การเตรียมและสนับสนุนผู้ส่งเสริมการเรียนรู้ ได้แก่ ความรู้ต่อหน้าที่ ความรู้ในการจัดกิจกรรม และประชาธิปไตยและการมีส่วนร่วม 5) …

การพัฒนาแผนกลยุทธ์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับผู้ใหญ่, เรือนทอง ไวทยะพานิช

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยแบบผสานวิธีครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1.พัฒนาแผนกลยุทธ์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับผู้ใหญ่ และ 2.เพื่อนำเสนอข้อเสนอแนะเชิงนโยบายในการพัฒนาแผนกลยุทธ์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับผู้ใหญ่ กลุ่มเป้าหมายของการศึกษา คือ ผู้ใหญ่วัยแรงงาน เก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มเป้าหมายและผู้ที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ในชุมชนที่เป็นพื้นที่วิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แผนการจัดเวทีชุมชน แบบบันทึกข้อมูล และแบบสังเกต วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษา พบว่า 1. การพัฒนาแผนกลยุทธ์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับผู้ใหญ่ ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) สร้างความตระหนักถึงความจำเป็นในการรู้ดิจิทัล 2) กำหนดทิศทางการพัฒนาแผน 3) นำแผนไปทดลองใช้ 4) กำกับ ติดตาม และประเมินผลการใช้ และ 5) ถอดบทเรียน ปรับปรุงแผน และประกาศใช้แผน ซึ่งประกอบด้วย วิสัยทัศน์ พันธกิจ จุดมุ่งหมาย ประเด็นยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ กิจกรรม เป้าหมาย ตัวชี้วัด แผนปฏิบัติ แนวทางพัฒนา การติดตามและประเมินผล โดยกลยุทธ์ของแผนมี 4 กลยุทธ์ ได้แก่ 1) กลยุทธ์การบริหารจัดการชุมชนและการมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2) กลยุทธ์การส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัล 3) กลยุทธ์การยกระดับคุณภาพชีวิตดิจิทัล และ 4) กลยุทธ์การพัฒนาเศรษฐกิจดิจิทัลชุมชน 2. ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายในการพัฒนาแผนกลยุทธ์ชุมชนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัลสำหรับผู้ใหญ่ มี 3 ด้าน ได้แก่ 1) ข้อเสนอแนะด้านการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2) ข้อเสนอแนะด้านการบริหารจัดการชุมชนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต และ3) ข้อเสนอแนะด้านการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านการรู้ดิจิทัล

แนวทางในการส่งเสริมการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับนักเรียนประถมศึกษา, กฤษพร อยู่สวัสดิ์

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตของนักเรียนประถมศึกษา 2) พัฒนาโมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตของนักเรียนประถมศึกษา และ 3) นำเสนอแนวทางในการส่งเสริมการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับนักเรียนประถมศึกษา โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสานวิธี ศึกษากับกลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ในกรุงเทพมหานครที่ศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 2,990 คน จากประชากรจำนวน 3,313 คน และผู้ให้ข้อมูลกลุ่มต่างๆ ประกอบด้วย ผู้เชี่ยวชาญด้านต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง รวมจำนวน 7 คน ผู้บริหารโรงเรียน ครูและผู้ปกครองนักเรียน ในฐานะผู้ให้ข้อมูลหลัก จำนวน 15 คน และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 11 คน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามแบบตรวจสอบรายการ และแบบมาตราส่วนประมาณค่า แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และการสนทนากลุ่ม ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับสอง และการวิเคราะห์ปัจจัยเชิงสาเหตุ โดยใช้โปรแกรม LISREL และการวิเคราะเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบของการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตของนักเรียนประถมศึกษามี 5 องค์ประกอบ เรียงลำดับจากค่าน้ำหนักองค์ประกอบสูงสุดไปต่ำสุด ได้แก่ ความสามารถในการเรียนรู้ แรงจูงใจใฝ่เรียนรู้ ทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ความสามารถในการสื่อสาร และเจตคติต่อการเรียนรู้ 2) โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตของนักเรียนประถมศึกษามีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (x2/df=1.30, p=.08, GFI=1.00, AGFI=0.99, CFI=1.00, RMSEA=0.01, SRMR=0.00) โดยการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตได้รับอิทธิพลทางตรงจากปัจจัยด้านนักเรียนสูงสุด รองลงมาคือ ปัจจัยด้านโรงเรียน และปัจจัยด้านครอบครัว ตามลำดับ 3) แนวทางในการส่งเสริมการเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับนักเรียนประถมศึกษาประกอบด้วยแนวทาง 4 ด้าน ได้แก่ 1) การส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้มุ่งอนาคต 2) การส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้เห็นคุณค่าในตนเอง 3) การส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้รู้จักตนเอง และ 4) การส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้มีอำนาจในตน ซึ่งดำเนินการโดยผู้บริหารโรงเรียน ครูและผู้ปกครอง ตามบทบาทหน้าที่ของแต่ละฝ่าย เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต

Guidelines To Enhance Community Participation In Community Learning Centers In The Kingdom Of Cambodia, Piseth Neak

Chulalongkorn University Theses and Dissertations (Chula ETD)

The study aims to 1) analyze components of community participation in the CLCs in Cambodia; 2) study current states and desirable needs of community participation in enhancing community participation in the CLCs in Cambodia; 3) propose guidelines to enhance community participation in the CLCs in Cambodia. A semi-structured interview with 5 Cambodian experts has been employed, and all the keywords have been coded to analyze community participation components in the CLCs. Moreover, this research utilized a survey with the selected samples of 28 CLC committee members and 197 people using stratified random sampling by analyzing data through Means (x̅), Standard …

How Can Higher Education Institutions Utilise Community Engagement To Support The Learning Of Enterprising Behaviour In Disadvantaged Communities?, Emma O'Brien

Doctoral

It is broadly agreed that entrepreneurship plays a crucial role in economic and societal development. Supporting entrepreneurship has become a global phenomenon, and governments and policy makers have paid increasing attention to it. Yet, despite such policy developments, the OCED (2019) has identified that several communities (including women, youth, seniors, unemployed and immigrants) remain disadvantaged and under-represented in entrepreneurial activity. Inclusive entrepreneurship policies recognise the significant economic and social contribution these communities could make if greater encouragement and appropriate support was offered. This study investigates the supportive role that Higher Education Institutions (HEIs) can play in strengthening social inclusion through …

A Fish Out Of Water: Developing Intercultural Understanding Of Students In Higher Education, Nicole Leggett

Australian Journal of Teacher Education

Experiential learning is a critical, dynamic and powerful element of learning in Higher Education. Often named international and domestic study trips or study tours, this educational strategy has the potential to transform the lives of students through engagement with another community or culture. This qualitative study explored the effects of experiential learning during a two-week study tour to Italy, involving two groups of students from an Australian University during 2017 and 2018. Students enrolled in the Bachelor of Education (Early Childhood/Primary) degree, who were in their third year of studies, could enrol in the elective course entitled ‘Intercultural Understandings’ which …

Cultural Diversity Professional Development In Schools Survey, Krystal R. Thomas, Hillary Parkhouse, Jesse Senechal, Zoey Lu, Laura Faulcon, Julie Gorlewski, David B. Naff

MERC Publications

This report presents findings from the Metropolitan Educational Research Consortium (MERC) Cultural Diversity Within Schools Survey. This survey was designed for school- based professionals (i.e., teachers, instructional staff, administrators) within the MERC region. Administered in the fall of 2018, the survey collected information about experiences of professional development related to cultural diversity, attitudes toward cultural diversity within schools, perceptions of barriers and opportunities, and perspectives on the need for professional development. Section 1 of the report discusses the context for this survey effort: increased cultural diversity in our schools, increased cultural mismatch between students and teachers, and multicultural education as …

Examining The Role Of Dispositions In Adult Basic Education Matriculation, Deana M. Waite

UNF Graduate Theses and Dissertations

Adult Education and pre-service teacher programs have the same goals of program completion, and gainful employment for students who possess the dispositional capacity to be successful in the workplace. However, students enrolled in adult education programs experience dispositional barriers (i.e., a lack of confidence, academic unpreparedness, and a lack of motivation or personal desire) that contributes to the low completion rate of adult education programs. This study used a quasi-experimental design to examine the role of dispositions in adult basic education matriculation. This study used the teacher education program’s survey instrument on student disposition (Abbreviated Rubric for Self-Assessment) …