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Full-Text Articles in Educational Psychology
La Reflexión Metalingüística: Una Estrategia Metacognitiva Para El Desarrollo De La Habilidad De Escritura En El Aprendizaje De Inglés Como Le Con Niños De Cuarto De Primaria Del Colegio Alfonso López Pumarejo De Bogotá, Cristhian Miguel Lozano, Diego Javier Prada
La Reflexión Metalingüística: Una Estrategia Metacognitiva Para El Desarrollo De La Habilidad De Escritura En El Aprendizaje De Inglés Como Le Con Niños De Cuarto De Primaria Del Colegio Alfonso López Pumarejo De Bogotá, Cristhian Miguel Lozano, Diego Javier Prada
Maestría en Didáctica de las Lenguas
La sociedad contemporánea ha hecho que los procesos de enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera (LE) evolucionen vertiginosamente y los ha impulsado a la innovación metodológica en el contexto educativo para responder a dinámicas sociales que demandan la formación de individuos capaces de comunicarse en uno o más lenguas diferentes a su lengua materna (LM). Los nuevos enfoques de enseñanza-aprendizaje de LE (enfoque comunicativo, por ejemplo) parecen haber desplazado la escritura hacia un segundo plano y por ello esta investigación tiene como objetivo general describir los aportes de la aplicación de una estrategia metacognitiva (reflexión metalingüística) en el desarrollo de la habilidad …
Virtualidad Y Presencialidad En El Aprendizaje Del Inglés Como Lengua Extranjera, Lina Natalia Soto Cañon
Virtualidad Y Presencialidad En El Aprendizaje Del Inglés Como Lengua Extranjera, Lina Natalia Soto Cañon
Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
La presente investigación busca comparar la eficacia académica de las modalidades de estudio, virtual y presencial, cuando se aprende inglés como lengua extranjera. Este estudio es de enfoque mixto, puesto que se usaron herramientas como pruebas internacionales, encuestas e historias de vida y donde se tuvieron en cuenta personas que han hecho cursos en inglés como lengua extranjera de forma virtual, como también quienes los han realizado de manera presencial , llegando a establecer que la eficacia académica no reside sobre la modalidad sino sobre el estudiante.