Education Commons^™

การวิเคราะห์แนวโน้มในการพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาความเป็นผู้นำทางอาชีวศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, บุณฑริกา บูลภักดิ์

Journal of Education Studies

การวิจัย เรื่องการวิเคราะห์แนวโน้มในการพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาความเป็นผู้นำทางอาชีวศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความต้องการในการศึกษาต่อหลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาความ เป็นผู้นำทางอาชีวศึกษา 2) เพื่อวิเคราะห์หลักสูตรครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ระดับดุษฎีบัณฑิต ทางด้านอาชีวศึกษาประเทศไทยและประเทศสหรัฐอเมริกา 3) เพื่อวิเคราะห์แนวโน้มการ พัฒนาหลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาความเป็นผู้นำทางอาชีวศึกษา ประชากร คือ วิทยาลัยอาชีวศึกษาของรัฐและเอกชนในเขตกรุงเทพฯ และปริมณฑลจำนวน 135 แห่ง กลุ่ม ตัวอย่าง คือ ผู้บริหารและครู จำนวน 405 คน โดยใช้การสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง ผู้ทรงคุณวุฒิในการให้สัมภาษณ์เกี่ยวกับแนวโน้มการพัฒนาหลักสูตร จำนวน 7 คน เครื่องมือ ที่ใช้ในงานวิจัยเป็นแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ ผลการวิจัยพบว่า ผู้บริหารและครูส่วนหนึ่ง มีความต้องการศึกษาต่อในหลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาความเป็นผู้นำทาง อาชีวศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย โดยต้องการศึกษาต่อภาคนอกเวลา ราชการมากที่สุด ด้านการวิเคราะห์หลักสูตรครุศาสตร์ / ศึกษาศาสตร์ระดับดุษฎีบัณฑิต ทางด้านอาชีวศึกษา พบว่า หลักสูตรในประเทศไทยจะเน้นความรู้ความสามารถด้านการบริหาร การพัฒนาหลักสูตร และการเสริมสร้างทักษะต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารอาชีวศึกษา ในขณะที่หลักสูตรในประเทศสหรัฐอเมริกาจะเน้นการเตรียมผู้นำที่มีความเชี่ยวชาญและ เพิ่มทักษะด้านความเป็นผู้นำในการบริหารการศึกษา รวมทั้งทักษะด้านการจัดการเรียน การสอน โดยมีการกำหนดสาขาวิชาที่หลากหลายเพื่อให้ผู้เรียนได้มีโอกาสเลือกตามความ เชี่ยวชาญ ด้านแนวโน้มการพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาความเป็นผู้นำทาง อาชีวศึกษาพบว่า 1) องค์ประกอบหลักสูตร ในด้านเนื้อหาการเรียนรู้ พบว่านวัตกรรมทาง อาชีวศึกษา การพัฒนาหลักสูตรอาชีวศึกษา และ การพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา เป็นเนื้อหาที่ควรให้ความสำคัญ ในด้านด้านรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า ควรมีความ ร่วมมือกับมหาวิทยาลัยในต่างประเทศในการแลกเปลี่ยนอาจารย์และนักศึกษา ในด้านวิธีการ เรียนรู้ ควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความหลากหลาย มีการเชิญอาจารย์พิเศษหรือวิทยากร ที่เป็นผู้มีประสบการณ์มาร่วมสอน และเน้นการฝึกปฏิบัติมากกว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในห้องเรียน 2) ด้านการจัดการศึกษา หลักสูตรควรมีการแบ่งสาขาเป็นสาขาวิชาเฉพาะ โดย เปิดสอนทั้งภาคปกติและภาคนอกเวลาราชการ ในสว่ นคณุ ลกั ษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ พบวา่ หลักสูตรต้องผลิตบัณฑิตให้มีคุณธรรม จริยธรรม มีทักษะในการสื่อสาร และมนุษย์สัมพันธ์ ที่ดี …